Отличие близнецов от двойняшек: как различить похожих друг на друга детей. Тема дружбы и мечты в повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера

Актуальность программы

Как показали результаты психолого-педагогических исследований, в настоящее время увеличивается доля детей, у которых слабо сформированы навыки конструктивного взаимодействия, ролевого поведения. Во многих классах педагоги и психологи сталкиваются с агрессивно-конкурирующим поведением детей. В связи с увеличивающейся учебно-развивающей нагрузкой у учащихся нет возможности для формирования устойчивой групповой структуры внутри класса. Ребенок, приходя в школу, слабо понимает свою психологическую роль внутри группы, что вызывает состояние тревоги, страха, дезадаптации.

Новые концепции воспитания предлагают родителям воспитывать в детях дух индивидуальности, не заботясь о формировании коммуникативных навыков. Это негативно сказывается на поведении детей в коллективе: они заменяют конструктивные формы общения защитными агрессивными ролями. Данный тренинг направлен на формирование групповой структуры через определение места каждого ребенка в коллективе. Программа нацелена на работу с младшими школьниками для решения проблем взаимоотношений в классе, школьной дезадаптации.

Цель: развитие навыков конструктивного общения в классе, группе через определение психологической ниши каждого ученика, участника тренинга.

Задачи: демонстрация индивидуальных особенностей человека; определение психологической ниши каждого ученика в классе; мотивация на совместную конструктивную деятельность.

Основные методы: элементы сказко-, драма-, арт- и гештальт-терапии, методы групповой дискуссии, ролевые и деловые игры, методы символического самовыражения.

Условия проведения

Просторное помещение со столами, стульями, доской. Каждому ребенку на первом занятии желательно выдать альбом, в котором бы выполнялись все индивидуальные работы. После каждого занятия альбомы забирает ведущий, а по окончании всей программы альбомы возвращаются детям. По окончании занятия ведущий выдает каждому ребенку кусочек общей картины (например, см. приложение № 8). Все кусочки картины дети должны хранить в личных конвертах, которые находятся у ведущего. На последнем занятии дети собирают общую картину из кусочков, что символизирует объединение класса. Время проведения каждого занятия - 45 минут. Общее количество часов, необходимое для реализации программы, - 9 (по 1 занятию в неделю). Оптимальное число детей в группе - 12 человек.

Материалы: альбомы для каждого ребенка, конверты, ткань, ленты, карандаши, кисти, краски, бумага, клей, разноцветные нитки, скотч, наклейки, сюрпризы для детей, клубок (мячик), игровые поля, раздаточные материалы к занятиям, фишки, игральный кубик, игрушка дракона или любая большая мягкая игрушка, ватман.

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

1. Разминка, которая направлена на включение детей в тренинговый процесс.

2. Работа со сказкой, выполнение упражнений, направленных на введение детей в тематику занятия, на поиск путей решения заявленной проблемы.

3. Обсуждение, предполагающее отреагирование упражнения на эмоциональном и рациональном уровнях.

4. Ритуал окончания занятия, целью которого является создание комфортного климата в коллективе, получение внимания каждым ребенком.

Условные обозначения: М - модифицированное упражнение; А - авторская разработка; З - заимствованное и непереработанное.

Блок № 1. Тема: «Мы - разные»

Цель: демонстрация индивидуальных особенностей человека.

Задачи: изменить отношение к непохожим людям; разработать модель конструктивного взаимодействия с «непохожими» людьми.

ЗАНЯТИЕ 1

Разминка «Слушай команду» (З)

Время: 5 минут.

Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети свободно двигаются по комнате. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются в разной последовательности: спокойные и энергичные. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание.

Работа со сказкой (А)

Время: 5 минут.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был купец. Была у него лавка богатая. Все в ней было: и шелка, и снадобья, и кушанья изысканные. Купец по всем странам ездил, привозил отовсюду разные диковины.

Однажды решил он поплыть на другую сторону земли. Там было загадочное восемьдесят девятое царство. Кого ни спрашивал купец, никто там еще не был. Разные легенды ходили про эту землю: про двухголовую собаку, которая врагов за сто верст чуяла, про птицу-орлана, которая видела, что на другом краю земли делается, про прекрасную царевну, которая всех женихов от себя прогоняет. До того стало купцу интересно, что решил он туда попасть.

Путь предстоял неблизкий. Собрал купец самых лучших матросов, самый крепкий корабль купил, запасся припасами и поплыл. Плыли они долго, разных чудес насмотрелись, много бурь страшных выдержали. Иной раз хотелось купцу назад повернуть, к дому родному, но что-то останавливало его, вперед гнало. Устали моряки, измучились, к дому повернуть просят. Тут крик раздался: «Земля, земля!» Только сошли они на берег, как на море шторм поднялся.

Пошли матросы на ночлег размещаться. Купец тем временем узнал, где можно лавку открыть. Разложил он товары свои по полкам. Стали к нему жители местные заходить, товарами интересоваться. А купец от всех нос воротит: мол, запах от них противный, да и одеты они уж больно грязно, манерам не обучены. Весь день купец нос платком закрывал и глаза отводил, чтобы жителей не видеть. Да еще нос задирал: мол, вы все глупые, необразованные, а я-то уж и в университетах обучался. Несподручно, мол, мне с вами разговаривать.

Покупатели недовольными из его лавки выходить начали. Никто туда идти не хочет. Призадумался купец: «Если так и дальше будет, разорюсь я, по миру пойду. Что же делать мне?» Сидел он и горевал возле своей лавки. Проходил мимо старичок. Остановился, на купца посмотрел и сказал: «Все люди - что цветы на поляне: красивые и незаметные, душистые и без запаха. Разные они. Только все они к солнышку тянутся». Сказал старичок слова эти и пропал.

Обсуждение: что запомнилось в сказке? Что важного узнал купец? Что понравилось, что не понравилось?

Игра «Похожие и разные» (М)

Предварительная подготовка: доска делится на две части.

Материалы: доска, мел, наклейки для победителей (по желанию ведущего).

Время: 10 минут.

Комментарий для ведущего. при желании игру можно повторить с другими участниками.

Обсуждение: что понравилось, что не понравилось в игре? Что запомнилось? Какие выводы мы можем сделать?

Выводы: все люди разные, но у них есть много похожего.

Игра «Сотвори себе друга» (А)

Материалы: разноцветные ленты, ткань.

Время: 10 минут.

Инструкция. Мы с вами проведем небольшой эксперимент - постараемся узнать, как выглядят те люди, которые нам нравятся и которые не нравятся. Мы разделимся на две команды. Каждая команда должна будет придумать одежду из лент и ткани для человека, который нравится или не нравится. Из каждой команды нужен один доброволец. Одна команда будет придумывать одежду для человека, который нравится, а другая для того, кто не нравится. Всем ли понятны правила игры?

Комментарий для ведущего. Если дети отказываются придумывать одежду для человека, который им не нравится, то в роли «неприятного» человека может побыть сам ведущий. Дети с удовольствием наряжают ведущего в «неприятные» одежды.

Обсуждение: понравилась или не понравилась вам игра? Что особенно запомнилось? Какие выводы мы можем сделать, глядя на наряды двух людей? Похожи ли между собой два одетых человека («приятный» и «неприятный»)? Что можно сказать про людей, которые будут одеты подобным образом? (Перечислить личностные качества.) Чем похожи эти люди на каждого из вас? Найти сходства и отличия.

Выводы: «неприятного» человека дети одевают в темные цвета, очень небрежно, как бы стараясь его спрятать. «Приятного» человека одевают очень тщательно, в яркие, красивые цвета. Темные цвета ассоциируются со злостью, вредностью, лживостью человека. Яркие цвета напоминают о доброте, веселье, мягкости, честности человека. Бывает ли такое, что хороший человек надевает черную одежду, а злой и вредный - красивую и разноцветную? Делаем вывод, что по одежде судить о человеке нельзя («Встречают по одежде, а провожают по уму»). Нет только плохих или хороших людей, в каждом человеке есть хорошее и плохое.

Упражнение «Закончи предложение» (А)

Материалы: клубок.

Время: 5 минут.

Инструкция. Каждому из вас я кину клубочек и попрошу закончить предложение. Это мы сделаем для того, чтобы понять, какие люди нравятся нашему классу, а какие - не нравятся. Я буду кратко записывать на доске ваши ответы.

Мне нравятся / не нравятся люди, которые…

Самое лучшее качество человека - это…

Самое плохое качество человека - это…

Я не хочу дружить с некоторыми людьми, потому что…

Выводы: нравятся нам люди, которые похожи на нас. Мы их считаем «своими»: относимся к ним хорошо, прощаем им ошибки, дружим с ними. Не нравятся те люди, которые на нас не похожи. Мы считаем их «чужими», отказываемся с ними разговаривать, плохо к ним относимся, обижаем их. Могут ли непохожие на нас люди быть хорошими? Что нужно, чтобы узнать: какой человек? Нужно с ним пообщаться, поговорить. По одному внешнему виду нельзя делать никаких выводов. С непохожими на нас людьми нужно разговаривать, чтобы понять их. Похожи ли друзья друг на друга? Не всегда. Друзья, как пазлы, дополняют друг друга. Можем ли мы считать своим другом человека, который на нас не похож?

Комментарий для ведущего. Если позволяет время и энергия детей, то можно сделать ранжир качеств. Это позволит выяснить личностные предпочтения участников, продемонстрировать детям ценности их класса.

Игра «Мы все» (М)

Материалы: цветные журналы с большим количеством картинок, клей для каждого, ватман, карточки с именами всех участников тренинга.

Время: 10 минут.

Инструкция. Вам интересно смотреться в зеркало? Сейчас я предлагаю вам посмотреть в зеркало. Этими зеркалами будете вы сами. Мы попробуем с вами создать картину, которая бы называлась «Мы все». Создавать ее мы будем интересным образом. Каждому из вас я дам карточку с именем вашего одноклассника. Вам нужно подумать, каким вы видите вашего одноклассника через 10 лет: как он будет выглядеть? Чем будет заниматься? Вы уже закончите школу, вам будет по 17–19 лет. Посмотрите внимательно на вашего одноклассника. Придумали?

Теперь возьмите журналы, найдите нужные фотографии, картинки, вырежьте их и приклейте на ватман.

Обсуждение: понравилась / не понравилась такая работа? Какой образ особенно запомнился? Почему все картинки получились разными? Есть ли похожие картинки?

Выводы: все картинки разные потому, что мы все разные. Но даже среди непохожих людей можно найти некоторое сходство.

Комментарий для ведущего. Если группа настроена доброжелательно по отношению друг к другу, то можно работать с образами другого. В противном случае можно предложить детям создавать свой собственный образ. Алгоритм работы остается таким же.

Материалы: клубок.

Время: 5 минут.

Инструкция. Ребята, наше занятие на сегодня закончилось. Посмотрите внимательно на вашего соседа слева. Подумайте, чем он сегодня похож и непохож на вас. Каждый из нас скажет своему соседу такую фразу: «Мы с тобой сегодня похожи… и непохожи…» и передаст клубочек соседу. Говорить будем по очереди, я начну первой.

ЗАНЯТИЕ 2

Разминка . «Мяч в круге» (З)

Время: 5 минут.

Стоя в круге, участники перебрасывают друг другу один, два, три и более мячей, сигнализируя о своих намерениях без помощи слов. Выбывает тот, чей брошенный мяч не был пойман.

Упражнение «Вспомнить все» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция. Прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что важного мы узнали на прошлом занятии?

Ведущий выслушивает ответы детей, подводит итог.

Выводы к занятию 1:

Все люди - разные, но в них есть много похожего.

В каждом человеке есть хорошее и плохое; нет только хороших или совсем плохих людей.

Узнать человека можно, пообщавшись с ним. Встречаем по одежке, провожаем по уму.

Работа со сказкой (А)

Время: 5 минут.

Всю ночь купец не спал, над словами старичка думал. Что же они значить могут? Уж солнышко встало, а купец все лежит, лавку открывать не торопится. «Пойду-ка я на поляну схожу, может, там ответ найду». Пришел он на поляну лесную, цветов там видимо-невидимо. Красивые и незаметные, душистые и почти без запаха - стоят они, на ветру качаются, к солнышку красному лепестки тянут. Заулыбался купец, повеселел, слова старичка вспомнил и понял, что они значат: цветы, как люди, разными бывают, и каждому человеку хочется любви и уважения. Если ко всем по-доброму относиться, то и люди будут тебе улыбаться и радоваться встрече.

Постоял купец немного на поляне, цветами полюбовался и пошел лавку свою открывать. Открыл лавку, ждет покупателей. Зашли богато одетые, красивые люди - купец стал им улыбаться, товары разные предлагать. Ушли они довольными, обещали вернуться. К вечеру в лавку к нему стали заходить бедно одетые люди, тихие, скромные. К таким покупателям купец не спешил, широко им не улыбался. Думал, что с бедняков взять можно?

Пришла пора домой собираться, лавку закрывать. Идет купец домой, радостный, довольный. Тут вчерашнего старичка встречает. Говорит старичок: «Вижу, дела у тебя хорошо идут. Понял ты слова мои. Запомни еще: каждый человек - что непознанная книга: сначала неинтересен, а потом зачитаешься». Сказал старичок слова эти и пропал.

Обсуждение: что запомнилось в сказке? Что узнал купец? Что понравилось, не понравилось?

Игра «Все люди важны и нужны» (М)

Материалы: карточки с написанными профессиями (дворник, учитель, врач, водитель, няня, пожарный, милиционер, директор банка, актер/актриса и др.) - по количеству детей.

Время: 10 минут.

Вариант № 1. Инструкция. Ребята, как вам известно, на свете есть много профессий. Какие профессии вы знаете? А все ли профессии вам нравятся? Сейчас мы с вами сыграем в игру и узнаем, что же хорошего есть в каждой профессии. Играть мы будем таким образом: каждому из вас я дам карточку с написанной профессией. Ваша задача: прочитать и никому не показывать, что на ней написано. Затем каждый из вас выходит к доске и рассказывает, почему нужна эта профессия, чем она интересна. Саму профессию называть нельзя! Остальные должны угадать, что это за профессия. Всем ли понятно, как мы будем играть? Я начну первой.

Обсуждение: что понравилось, что не понравилось в игре? Что запомнилось? Какой вывод мы можем сделать из этой игры? Почему каждая профессия очень важна в жизни людей? Какие профессии вам нравятся, а какие - нет? Почему?

Выводы: есть профессии, люди, которые не нравятся, но они важны для нас. Каждый человек, профессия полезны, интересны.

Вариант № 2. В качестве стимульного материала можно использовать героев известных сказок, мультфильмов или личностные качества участников. Алгоритм проведения игры остается таким же, как и с профессиями.

Игра «Проверим?!» (М)

Материалы: несколько наборов цветных карточек (по 3–4 цвета в наборе).

Время: 5 минут

Инструкция. Ребята, среди вас есть похожие люди? Для игры нам понадобится два добровольца. Встаньте, пожалуйста. Чем похожи эти добровольцы? Итак, сейчас двум похожим людям нужно будет одинаково думать. Как вам кажется, всегда ли мысли и поступки похожих людей сходятся?

Наши добровольцы повернутся спинами друг к другу. Каждому из них я дам набор цветных карточек. Задача добровольцев: без слов, стоя спиной к спине, показать одинаковые карточки. Если вы так похожи, то вы без труда справитесь с этим заданием. Итак, всем ли понятны условия игры? Тогда выбираем карточки и по моей команде поворачиваемся.

Обсуждение: что понравилось, что не понравилось в игре? Что удивило? Что важного можно узнать из этой игры?

Выводы: похожие люди, друзья могут думать по-разному, что вызывает у нас много разных чувств (от веселья до гнева). Иногда мысли людей сходятся, но это бывает очень редко. Поэтому ненавидеть тех людей, которые думают не так, как вы, совершенно не нужно. Вы можете оказаться в такой же ситуации, когда будут ненавидеть вас. У всех людей свои мысли.

«Фу, ты не такой!» (А)

Время: 10 минут.

Инструкция. Как мы с вами уже поняли, мы все разные. В этом нет ничего плохого. Каждый из нас как кусочек в мозаике. Если какого-то кусочка нет, то получается дырка, рисунок становится некрасивым. Но случается так, что кусочки мозаики начинают за что-то не любить какой-то один кусочек. Сейчас мы с вами попробуем выяснить, каково же приходится этому одинокому кусочку. Мне нужен смелый и необидчивый доброволец. У добровольца будет такая роль: слушать и добродушно отвечать на замечания остальных ребят. Остальные же будут говорить так: «Фу, ты на нас не похож, потому что…», приводя свои аргументы «непохожести». Итак, всем ли понятны условия игры?

Обсуждение: что понравилось, что не понравилось? Что запомнилось? Что чувствовал, когда был отвергаемым, нападающим? Что хотелось сделать? Что важного можно узнать из этой игры?

Выводы: отвергаемым, «непохожим» людям очень тяжело терпеть оскорбления и гонения. Запомните это состояние, когда вас отвергают, чтобы не было соблазна кого-то унижать и оскорблять. Каждый из вас может в любой момент оказаться на месте отвергаемого.

Упражнение «Нарисуй похожего и непохожего» (А)

Материалы: лист А4, разделенный на две части.

Время: 5 минут.

Инструкция. Перед вами лежит лист, который поделен на две части. С одной стороны нарисуйте человека, который похож на вас. А с другой - человека, который на вас вообще не похож. По окончании рисования повесьте ваши рисунки на доску.

Обсуждение: что общего во всех рисунках? Есть ли общие черты у похожих и непохожих людей? Кто вам нравится больше: похожие или непохожие?

Игра «Мы с тобой сегодня похожи и непохожи…» (М)

См. занятие 1.

ЗАНЯТИЕ 3

Разминка «Привет!» (З)

Время: 5 минут.

Всем известно, что слово «привет» можно заменять жестами - пожать руку, снять шляпу, даже потереться носами. Участникам предлагается поздороваться жестами, которые могли бы быть у туземцев: племени людоедов У-ху-ху, племени прыгающих дикарей Ай-яй-яй, племени танцующих дикарей Ля-ля-ля.

Упражнение «Вспомнить все» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция.

Выводы к занятию 2:

Внешне мы можем быть похожими, но мысли могут быть разными.

Каждый человек нужен, важен и интересен.

Отвергаемым быть плохо.

Работа со сказкой (А)

Время: 5 минут.

Снова купец ночью уснуть не мог, над словами старичка думал. Что же они могут значить? Как только солнышко встало, пошел купец в книжную лавку: может, там ответ найдется. Пришел он и видит: каких только книг здесь нет!

Начал купец самые красивые брать: читает, интересно ему. Но тут попалась на глаза тоненькая книжечка в серой обложке. Только название одно на ней написано, картинок красивых нет. Хотел было купец отложить ее в сторону, да передумал. Не успел купец и трех слов прочитать, как стало ему интересно. Читает он страницу за страницей, про лавку свою забыл, стоит книгу читает. Открываются перед ним сказочные миры, волшебные страны. Оторваться не может. Закончил он читать, в окошко глядит, а уж день в разгаре.

Тут купец понял, что старичок имел в виду: встречаем мы по одежке, а провожаем - по уму. Не всегда красивые да смелые интереснее тихих и скромных людей. Обрадовался купец, побежал лавку скорее открывать. Стали к нему люди разные заходить. Купец здоровается с каждым, улыбается, здоровьем интересуется. Люди в ответ тоже улыбаться начали, покупок много делать. Все больше и больше становилось у купца покупателей, слава о нем разнеслась по всему восемьдесят девятому царству.

Теперь купец всем улыбался, разбору не делал, кто перед ним: богатый или бедный, красивый или некрасивый. Каждому слова добрые говорил. Понял купец, что самое главное его богатство - это доброта и интерес к каждому. Доброта двери в любой дом откроет, к любому сердцу путь укажет. Одно только купца огорчало: старичка мудрого он больше не встречал.

Обсуждение: понравилась, не понравилась сказка? Что важного узнал купец? Что особенно запомнилось?

Игра «Космическое путешествие» (А)

Материалы: игровое поле (см. приложение 1), карточки для каждой команды (см. приложение 2), кубик, фишки по количеству команд.

Время: 20 минут.

Инструкция. Ребята, сейчас нам предстоит совершить космическое путешествие. Мы с вами будем летать по разным планетам. Нас ждут разные приключения. Для того чтобы начать игру, нам нужно разделиться на несколько команд. (Дети с помощью ведущего делятся на команды.)

Команды с помощью кубика и цветных фишек ходят по игровому полю. На своем пути вы встречаетесь с разными трудностями. Вам нужно эти трудности преодолеть, посовещавшись друг с другом. За каждый ответ можно получить определенное количество баллов. Ваша задача - набрать как можно больше баллов к концу игры. За каждый балл дается картинка (см. приложение 2). (Выдается картинка с той планетой, на которой решали игровую ситуацию.)

Возможность решить поставленную задачу есть у каждой из команд. Сначала отвечает на вопрос та команда, чья фишка стоит на клеточке с вопросом, а потом - остальные команды. Итак, всем ли понятны условия игры? О чем важно помнить в этой игре: все люди - разные.

Комментарий для ведущего. Игра проводится в виде теста. Ведущий зачитывает ситуацию и ответы к ней. Дети выбирают наиболее подходящий ответ с их точки зрения. Около каждого ответа в скобках указано количество баллов. Если какая-либо из команд попадает на клеточку с уже решенной ситуацией, то ее можно либо повторить, либо пропустить.

Ситуации

Вы прилетели на планету Альдебаран. Когда вы вышли из космического корабля, то увидели следующее: все жители планеты что-то очень громко кричат и размахивают оружием. Вы вытащили свои космические бластеры и приготовились к нападению. Тут все жители смолкли. Как вы поступите?

Начнете стрелять. В ответ по вам тоже начинают стрелять. Вы срочно улетаете (1).

Уйдете в корабль и спрячетесь там. Все жители планеты удивлены таким поступком. Они не желали вам зла. Жители выходят с вами на связь и объясняют, что они так приветствуют всех, кто прилетает на планету (2).

Сложите оружие и поднимете руки в знак того, что вы прилетели с мирными целями. Жители радостно идут к вам навстречу, приглашают вас в лучшие рестораны города, показывают все достопримечательности планеты (3).

Вы прилетели на совершенно незнакомую планету. Она очень маленькая. На ней растет только один цветок. Он очень красивый. Вы думаете, как вам поступить.

Сорвать цветок с помощью робота. Робот подходит к цветку, рвет его, приносит вам. Вы смотрите на него и видите, что он потерял свою красоту, что он еле-еле дышит. Вы погубили живое существо (1).

Выйти из корабля и самим подойти к цветку, может, это такой житель планеты. Вы подходите и видите, что перед вами - живое существо. Оно разумное. Цветок говорит, что его планета так мала, что все цветы растут по очереди на ней, а потом прячутся обратно в семечко (3).

Никуда не выходить, улететь обратно (2).

- Вы прилетаете на планету Крюк. Вас дружелюбно приветствуют и… Дальше все происходит как-то странно. Вам плюют в лицо, радостно улыбаясь. Вы возмущены таким поступком (традиция народов Кении).

Вы плюете в ответ. Житель планеты радуется и ведет вас в гости. У них такой обычай приветствовать гостей (3).

Вы выхватываете лазерный меч и убиваете наглеца на месте. Вы убили невинного человека. Жители планеты Крюк достают свое оружие и начинают стрелять по вам и вашему кораблю. Вам приходится срочно улетать. Плевать в лицо - это традиция приветствовать гостей (1).

На вашем пути появляется еще одна необычная планета: она вся-вся украшена бантиками и раскрашена яркими цветочками. Вы приземляетесь туда. Это планета Фокстрот. Когда вы выходите из корабля, то наблюдаете странное зрелище: вам начали хлопать, а потом сделали реверанс (традиция народов Замбези).

Вы смеетесь и говорите, что жители вас с кем-то перепутали. Жители обижаются, но объясняют вам, что у них такая традиция приветствовать гостей (2).

Вы удивляетесь и делаете так же, как и жители планеты. Жители радуются и дарят вам подарки, угощают вкусными кушаньями (3).

Вы смотрите на жителей планеты как на глупеньких людей и, не обращая на них внимания, идете по своим делам. Жители планеты обижаются и прогоняют вас (1).

- Вы прилетели на планету Иероглиф. Вам очень рады, показывают достопримечательности планеты. Один из жителей решил пригласить вас к гости. Вы приходите и видите очень красивые вещи. Начинаете ими восхищаться, говорить, что у хозяина хороший вкус, так как он выбрал такие изящные картины, вазы. Хозяин дома вдруг начинает вам дарить все, что вы хвалите: вазы, ковры, посуду, игрушки, картины… Вы удивлены (традиция народов Китая).

Вы начинаете говорить, что вам этого не надо. Хозяин обижается и выгоняет вас из своего дома. На этой планете такая традиция: если гость что-то хвалит, то это обязательно нужно ему подарить (1);

Вы с радостью принимаете подарки. Хозяин просто светится от счастья. На этой планете такая традиция: если гость что-то хвалит, то это обязательно нужно ему подарить (3).

Вы думаете, что хозяин хочет с вами поменяться. Достаете свои вещи и начинаете в ответ дарить хозяину. Тот хмурится и объясняет, что у них на планете такая традиция: если гость что-то хвалит, то это обязательно нужно ему подарить (2).

На планете Юпитер вас позвали в ресторан. Вы радостно согласились. В ресторане вас кормят очень вкусными блюдами, необычными. Когда все уже наелись, наговорились, приносят тарелку с самым обычным рисом и ставят перед вами. Вы очень удивлены (традиция народов Китая).

Вы нехотя съедаете ее. Вам приносят вторую тарелку с рисом. Вы думаете, что над вами смеются. Но у всех очень серьезные лица. Вам становится неловко, и вы кое-как съедаете этот рис. Но когда вы видите третью тарелку, вы больше есть не можете. Вы говорите «Спасибо!» и отодвигаете ее. Все начинают улыбаться. Оказывается, на этой планете такая традиция: к тарелке с рисом, которую дают в конце обеда, никто не притрагивается, нужно показать, что вы уже сыты (2).

Вы начинаете говорить, чтобы ее унесли. На вас недоуменно смотрят. Потом объясняют, что на этой планете такая традиция: к тарелке с рисом, которую дают в конце обеда, никто не притрагивается, нужно показать, что вы уже сыты (1).

Вы не притрагиваетесь к тарелке. Ведь вы же уже сыты. Потом вам объясняют, что на этой планете такая традиция: к тарелке с рисом, которую дают в конце обеда, никто не притрагивается, нужно показать, что вы уже сыты (3).

На планете Нептун вас пригласили в театр. Спектакль вам очень понравился. Вы приходите в гардероб, чтобы забрать свое пальто. Неожиданно ваши спутницы начинают помогать вам одеться (традиция народов Японии).

Вы смущаетесь, говорите, что сами сможете одеться, благодарите, но позволяете надеть на вас пальто. Девушки улыбаются и объясняют, что у них на планете принято, чтобы женщины помогали одеваться мужчинам (3).

Вы возмущаетесь и вырываете пальто из рук девушек. Ваши спутницы крайне недовольны, разгневаны вашим поступком. Они уходят, называя вас грубияном. Кто-то объяснил вам, что у них на планете принято, чтобы женщины помогали одеваться мужчинам (1).

Вы думаете, что ваши спутницы таким образом намекают вам, что вы должны им помочь одеться. Вы хватаете их пальто и начинаете помогать им. Девушки с улыбками отказываются от вашей помощи и объясняют вам, что у них на планете принято, чтобы женщины помогали одеваться мужчинам (2).

Планета Многоножек была так хороша, так прекрасна, что вы всегда улыбались. Все существа с огромным количеством ног были добры к вам, радовались, когда вы у них что-то спрашивали, интересовались. К ним просто редко прилетают гости. Они пригласили вас на концерт. Вам понравилось, как пела из знаменитость. После концерта вы стали аплодировать. Но… Почему-то никто вас не поддержал. Наоборот, стали вас утешать и говорить, чтобы вы не переживали, что все будет хорошо (традиция народов Таджикистана).

Вы злитесь и уходите. Вы совершенно не понимаете этих людей. Вы от чистого сердца хотели поблагодарить певицу, а вместо этого получили неизвестно что. Вас догоняет какой-то человек и говорит, что у них на планете не принято хлопать. Если вы хлопаете в ладоши, значит, у вас кто-то умер (1).

Вы недоуменно оглядываетесь по сторонам. Никто не хлопает, все смотрят на вас. Вы смущаетесь, извиняетесь и больше не хлопаете. Вам объясняют, что, если вы хлопаете в ладоши, значит, у вас кто-то умер (2).

Вы сидите и удивляетесь, почему никто не аплодирует. Вы спрашиваете, почему так происходит. Вам объясняют, что, если вы хлопаете в ладоши, значит, у вас кто-то умер (3).

Мягко приземлившись на планету Тубут, вы выходите из корабля и видите жителей планеты. Они очень необычные. У них один глаз, кожа оранжевого цвета, а в остальном они очень похожи на людей. Они что-то говорят вам. Вы не понимаете. После многочисленных попыток наладить контакт вы понимаете, что жители предлагают вам посмотреть их планету. Вы решили подтвердить свою догадку: «Вы хотите, чтобы мы посмотрели вашу планету?» Вместо того чтобы сказать «Да», жители почему-то показывают вам язык и весело смеются (традиция народов Тибета).

Вы взбешены. Такой глупой шутки вы никак не ожидали. Вы тут же садитесь в корабль и улетаете. Потом вы узнаете, что жители этой планеты таким образом показывают свое одобрение, соглашаются с чем-то (1).

Вы недоуменно пожимаете плечами, соглашаетесь принять приглашение, но ваш вид говорит о том, что вам жители этой планеты крайне неприятны. Потом вы узнаете, что жители этой планеты таким образом показывают свое одобрение, соглашаются с чем-то (2).

Вы удивляетесь и решаете в ответ тоже показать язык. Все жители радуются. Вам объясняют, что жители этой планеты таким образом показывают свое одобрение, соглашаются с чем-то (3).

Вы прилетаете на планету Сардина. Осматриваете планету, любуетесь местными красотами. Вдруг к вам подходит местный житель и хватает вас за щеку (традиция народов Сицилии).

Вы злитесь и начинаете колотить обидчика. Вас разнимают и объясняют, что на этой планете есть такая традиция: если вам кто-то нравится, то можно подержать этого человека за щеку. Местный житель отказывается принимать ваши извинения, и вас выгоняют с планеты (1).

Вы не понимаете, что происходит, стараетесь отойти от этого сумасшедшего. Местный житель расстраивается, старается все настойчивее дернуть вас за щеку. Вам объясняют, что на этой планете есть такая традиция: если вам кто-то нравится, то можно подержать этого человека за щеку (2).

Вы, не долго думая, хватаете странного человека за щеку. Он радостно улыбается и дарит вам удивительной красоты шкатулку. Потом местный житель объясняет вам, что на этой планете есть такая традиция: если вам кто-то нравится, то можно подержать этого человека за щеку (3).

Обсуждение: что понравилось, что не понравилось в этой игре? Что особенно запомнилось? Какие важные выводы мы можем сделать из этой игры? Можно ли сразу начинать плохо относиться к человеку? За что вы получали больше всего баллов, за какие ответы? Чем эти ответы были похожи?

Выводы: «непохожие» на нас люди - это тоже люди. У них другие традиции и взгляды на жизнь. Среди них есть много интересных людей. Сразу же обижаться или злиться на них нельзя, сначала нужно поговорить и узнать этих людей. Можно попробовать делать то, что делают они, «непохожие» люди. Это может оказаться весело, интересно, познавательно.

Игра «Встреча с инопланетянами» (А)

Материалы: ленты, ткань.

Время: 10 минут.

Инструкция. После долгого полета вы решили остановиться на одной небольшой и, как вам показалось, очень уютной планете. Вы немного отдохнули и решили погулять. Но так как всем было нельзя выходить из корабля, то гулять вам пришлось в одиночестве. Вы гуляли час, второй, уже успели заскучать, но тут увидели инопланетянина. Ребята, кто хочет побыть инопланетянином?

Ведущий объясняет добровольцу его роль. Отмечает, что начинать общаться с космонавтом можно, если только он очень-очень хорошо будет разговаривать.

Покажите, как будут общаться космонавт и инопланетянин.

Обсуждение: что понравилось, что не понравилось в игре? Что запомнилось? Чему важному может научить эта игра? Как нужно общаться с «непохожими» людьми, чтобы всем было приятно?

Варианты поведения «инопланетянина»: боится, угрожает, смеется над собеседником, все время молчит, не умеет разговаривать, очень маленького / большого роста.

Комментарий для ведущего. Инопланетянина может играть ведущий, чтобы предоставить детям возможность отработать способы конструктивного взаимодействия.

Выводы: «непохожие» люди - тоже люди. С ними нужно общаться так:

Относиться по-доброму. Как можно выражать свою доброту?

Разговаривать вежливо. Как можно вежливо разговаривать?

Интересоваться его делами. Как можно интересоваться?

Говорить приятные вещи. Что можно сказать приятного незнакомому человеку?

Упражнение «Я и непохожие» (А)

Материалы: бумага, карандаши.

Инструкция. Мы с вами поняли, что «чужие» люди - те, которые на нас непохожи, а «свои» - те, у которых много общего с нами. С «чужими» мы предпочитаем не общаться. Но как мы узнали из предыдущих игр, «чужие» могут оказаться очень интересными людьми.

Подумайте, что бы вы могли делать вместе с «чужими» (играть, учиться, мастерить и пр.)? Нарисуйте, чем бы вы могли заниматься вместе с «чужими».

Обсуждение: чем похожи, не похожи рисунки? Что особенно вам нравится в них? Какой вывод мы можем сделать, глядя на эти русинки?

Вывод: с «чужими» можно найти общее дело.

Игра «Мы с тобой сегодня похожи и непохожи…» (М)

См. занятие 1.

Блок № 2. Тема: «Каждому свое»

Цель: определение психологической ниши каждого ученика в классе.

Задачи: осознать индивидуальные различия одноклассников; изменить отношение учеников друг к другу; разработать модель внутригруппового взаимодействия между одноклассниками, основываясь на индивидуальных характеристиках детей.

ЗАНЯТИЕ 4

Разминка «Землетрясение» (З)

Время: 5 минут.

Инструкция. Игроки разбиваются на тройки. Два человека изображают дом (берутся за руки и вытягивают их вверх). Третий игрок - владелец дома и стоит под «крышей». Ведущий находится в центре и раздает команды:

Владельцам: «Все владельцы ищут новый дом!»

Дому: «Все дома движутся к новому хозяину!»

Всем игрокам: «Землетрясение! Все игроки меняются ролями и образуют новые дома с новыми хозяевами!»

Игрок, который остается один, теперь раздает команды.

Упражнение «Вспомнить все» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция. Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что важного мы узнали на прошлом занятии?

Выводы к занятию 3:

Доброта двери в любой дом откроет, к любому сердцу путь укажет.

С «непохожими» нужно разговаривать так же, как и с «похожими».

«Непохожие» люди - не значит плохие.

Работа со сказкой (А)

Время: 5 минут.

Прошло время, буря на море стихла, стал купец свою команду домой собирать. Но всех-то собрать и не смог: кто-то решил остаться в восемьдесят девятом царстве, кто-то женился, кто-то домиком обзавелся. Снова задумался купец: как же домой плыть ему без команды? Ведь одному-то с кораблем не справиться.

Кликнул он клич, пришли люди. Набрал себе купец команду. Стал каждого расспрашивать, кто что делать умеет. Один оказался слухачом - мог ветер и бурю издалека слышать, другой оказался умельцем на все руки - что хочешь построить может, третий стрелок меткий, может на другом конце земли утку подстрелить, у четвертого дар такой - весельчаком был, мог кого угодно развеселить, а пятый - силач, мог огромные тяжести поднимать.

Все купца слушали, а друг с другом не говорили. Слишком уж разными они были. Каждый считал, что гордость потеряет, если заговорит первым. Так и плыли они в полном молчании, иногда лишь переругивались вполголоса. Плыли долго, много всего повидали.

Выдался однажды день безоблачный и безветренный. Ветер паруса не наполнял, загрустили все, но тут весельчак стал всех веселить. Долго ли, коротко ли, но ветра так и не было, а провизия к концу подходила. Тогда стрелок посмотрел в небо, стаю уток увидел и подстрелил парочку, поела команда. Сытые все стали, довольные.

Время шло, море мелело, дождей давным-давно не было, и оказался корабль на мели. Тут слухач закричал: «Ветер сильный идет к нам, надо паруса готовить!» Силач спрыгнул с корабля, ухватил корабль за днище, поднатужился и снял его с мели. Но сил своих не рассчитал, и пробоину сделал в корабле. Хлынула вода в корабль. Перепугался купец со своей командой, а умелец не растерялся, схватил пару досок и в трюм с водой нырнул. Стук-стук, прибил доски и говорит: «Починил я корабль, можно дальше плыть!»

Вздохнул купец, улыбнулся и сказал: «Спасибо вам, братцы, каждый из вас нас от смерти спас. Награжу я вас по-царски, когда домой приплывем!»

Обсуждение: что понравилось, что не понравилось в сказке? Что важного мы узнали из этой сказки?

Вывод: каждый хорош по-своему.

Игра «Собеседование» (А)

Материалы: ткань, ленты.

Время : 10 минут.

Инструкция. Давайте на время представим, что вы - матросы, которым очень хочется увидеть все-все страны мира, посмотреть на все чудеса света. И есть только один корабль, который отправляется в дальнее плавание. Это корабль купца. Вам очень хочется попасть в команду. Но для этого нужно пройти собеседование с купцом. Нужно рассказать, что вы умеете хорошо делать. Итак, у вас есть время, чтобы придумать себе наряд из лент и ткани. Как только я хлопну в ладоши, значит, ваше время на подготовку истекло и пора садиться на свои места. Итак, все ли поняли условия нашей игры? (Ведущий дает несколько минут детям для создания образа. ) Я вижу, что вы уже готовы к собеседованию. Кто будет первым? (Далее проводится собеседование: что ты умеешь делать хорошо? Почему я должен тебя взять к себе на корабль? Чем ты любишь заниматься в свободное время? Умеешь ли ты сдерживать себя, если тебе что-то не нравится? )

Обсуждение: почему купец кого-то взял к себе на корабль, а кого-то нет? Какие два самых главных вопроса задал купец? (что умеете хорошо делать? Умеете ли держать себя в руках?) Почему эти два вопроса очень важны для работы в команде?

Выводы: у каждого человека есть лучшая сторона, его достоинство. Человек не может делать все хорошо, он мастер в чем-то одном. Давайте подумаем, что хорошо умеет делать Баба-яга (пугать детей)? Кощей Бессмертный (долго жить)? Василиса Премудрая (самая умная)? Если мы будем знать, что человек умеет делать хорошо, то мы дадим ему соответствующую работу. Например, если человек умеет хорошо варить суп, то будем ли мы заставлять его бегать стометровку? Каждый ученик в нашем классе - это кусочек мозаики. Деталь вроде бы маленькая, но без нее не будет красивой картины (ведущий может продемонстрировать это с помощью мозаики).

Упражнение «Твоя роль» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция . Как мы поняли из сказки, у каждого человека есть своя сильная сторона. То, что он умеет делать лучше всего. Сейчас нам предстоит узнать, какие же у вас самые лучшие стороны. Зачем мы это делаем? Мы это делаем для того, чтобы знать, кто что может из вас хорошо делать: кто будет заступаться за всех ребят из класса или кого надо посылать на соревнования по бегу, кто поможет решить задачу или кто всегда сможет рассмешить в грустную минуту. Итак, давайте внимательно посмотрим друг на друга. Если вдруг кто-то скажет плохие слова о своем однокласснике, то он выходит из игры. Мы говорим только хорошее. (Ведущий записывает все положительные качества детей, затем выбирается одно наиболее ярко выраженное. ) Все ли согласны с такими качествами? Ребята, чтобы нам было проще вспоминать наши качества, давайте теперь подумаем, у кого из сказочных персонажей были главными именно эти качества?

Почему каждый из вас нужен в классе?

Комментарий для ведущего: если детей в классе много и с трудом придумываются индивидуальные характеристики, то можно объединять их по схожим качествам в группы. Полученные результаты «мозгового штурма» можно оставить себе, чтобы не забыть основные качества детей.

«Сочиняем сказку» (А)

Материалы: ткань, ленты.

Время: 10 минут.

Инструкция. Ребята, мы с вами определили, на какого сказочного персонажа похож каждый из нас. Возникает вопрос: почему мы вдруг все собрались в одном месте? Что нас сюда привело? Какие события случились? Давайте придумаем новую сказку, в которой были бы все эти персонажи. (Ведущий выслушивает ответы детей, записывает их на доске. Выбирается один из вариантов, наиболее интересный детям. ) Итак, мы все с вами собирались по определенному поводу. Как будут происходить события? Что каждый из вас будет делать? (Дети придумывают себе наряды из лент и ткани. Далее происходит действие, ведущий комментирует и направляет его. )

Варианты действий: день рождения у одного из персонажей; ребенок начал сочинять новую сказку и собрал всех своих любимых героев вместе; на царство, где жили персонажи, напал злодей.

Обсуждение: понравилось ли играть? Что особенно запомнилось? Понравилась ли получившаяся сказка? Какую бы вы сказку сочинили со всеми персонажами?

Комментарий для ведущего: необходимо, что все дети проявили себя. Для этого нужно выбрать центрального персонажа, с которым будет происходить взаимодействие. Ведущий должен комментировать каждое действие детей. Игра неструктурированна, поэтому необходимо четко помнить о цели игры и об игровом сюжете. После проигрывания можно рассказать получившуюся сказку.

Рисование «Портрет нашего класса» (М)

Материалы: карандаши, краски, половинка ватманского листа для каждого ученика.

Время: 10 минут.

Инструкция. Ребята, как вам известно, в каждом доме есть существа, которые людям помогают, но которых никто не видел, - это домовые. Если домовой любит своих хозяев, то он помогает им. Но если не любит, если хозяева забыли о нем, то он начинает проказничать. Так и в каждом классе есть свой дух, которого можно назвать классным. Классный похож на всех учеников, которые есть в классе. (Ведущий напоминает, какие качества были выделены главными в каждом ученике. ) Как вы думаете, как может выглядеть такое существо? Нарисуйте его. (Ведущий включает спокойную музыку. )

Обсуждение: понравилось ли вам рисовать? Что похожее есть в рисунках? Расскажите о ваших рисунках: кто это нарисован, какой он. Какой портрет классного вам больше нравится?

Игра «Мы с тобой сегодня похожи и непохожи…» (М)

См. занятие 1.

ЗАНЯТИЕ 5

Разминка «Гордиев узел» (З)

Время:5 минут.

Участники образуют плотный круг и закрывают глаза. Потом они расходятся, и каждый игрок должен схватить кого-нибудь за руки (то есть в каждой руке должна быть чья-то рука). Когда это получилось, игроки открывают глаза и пытаются распутать получившийся узел, разворачиваясь и перешагивая друг через друга. Не разрешается только расцеплять руки. Игра может считаться законченной, когда все игроки стоят в кругу, держась за руки, и узел распутан.

Упражнение «Вспомнить все» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция. Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что важного мы узнали на прошлом занятии?

Выводы к занятию 4:

У каждого есть сильная сторона.

Все в классе друг друга дополняют, как пазлы.

Работа со сказкой (А)

Время: 5 минут.

Плывет купец со своей командой, ветру радуется. Только одно его сильно огорчает: матросы начали ругаться между собой. Каждый говорить стал, что именно он всех от неминуемой смерти спас. Загрустил купец: «Что же это получается, не хотят они друг с другом говорить. Только ругань стоит на корабле…» Загоревал купец, что делать - не знает.

Вдруг корабль остановился, будто держит его кто-то крепко. Испугался купец, на палубу выбежал и видит: обхватило корабль огромными щупальцами чудище морское. Заговорило чудище: «Вы по моим водам плаваете, дань мне не платите. Пусть один из вас ко мне в царство спустится, а не то всех съем!» Испугались матросы. А чудище корабль раскачивает, вот-вот на дно пустит.

Тогда сказал купец: «Братцы, все вы мне дороги, каждый помог нам от смерти спастись. Я вас собрал, от родных домов оторвал, мне уж и отвечать за это. Вы только слова мои последние запомните и всегда им следуйте: вместе вы сильны, а поодиночке вас каждый голыми руками возьмет». Сказал это купец и прыгнул в пасть чудищу морскому. Проглотило его чудище и скрылось в пучине морской.

Пригорюнились матросы. Горе - горем, а плыть-то дальше надо. Каждый сам себе капитаном стал. Один паруса расправит, а другой - сложит, один корабль в правую сторону поведет, а другой - в левую. Плыли матросы, плыли, да вдруг оказались среди льдов северных. Поняли они, что не туда приплыли, заблудились. Стали по картам смотреть да по звездам дорогу домой определять. Призадумались: «Как же мы так плыли, что мимо дома промахнулись? Неужели мы так и останемся средь льдов северных?»

Тут вспомнились матросам слова купца: «По одному вы - слабые, а вместе - сильные!» Прекратили они ругаться да друг друга обвинять, оглянулись по сторонам: а вокруг! Пыль, грязь, они все оборванные, голодные стоят. Поняли матросы, что не смогут домой попасть, если вместе держаться не будут. Посмотрели друг на друга, подумали: «Ребята-то все вроде бы и хорошие!»

Обсуждение: что понравилось, не понравилось в сказке? Что особенно запомнилось? Что важное поняли матросы? Почему поодиночке они слабые? Кто победит сильного, веселого, умелого, меткого, хорошо слышащего? Почему надо держаться всем вместе?

Игра «Отдайте мне…» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция. Представьте себе, что вы - матросы, которые плывут на корабле. На вас нападает чудовище. Оно говорит вам человеческим голосом: «По моим водам плаваете, дань мне не платите. Отдайте кого-нибудь из своей команды либо докажите мне, что без этого человека вам не обойтись. Если поверю, отпущу, дальше поплывете. Если же не поверю, любого выберу, себе заберу».

(Ведущий называет имя ребенка, которого хочет «съесть» чудовище. )

Теперь ваша задача - доказать чудовищу, что этот человек нужен вам. Имейте в виду: корабль большой, если в команде будет мало народу, вы с ним не справитесь, ко дну пойдете. Начинайте доказывать так: «Мы не отдадим тебе… он нужен нам самим, потому что…»

Обсуждение: что понравилось, не понравилось в игре? Что запомнилось? Чем эта игра может нас научить?

Выводы: в каждом человеке есть что-то хорошее, каждый человек интересен.

Комментарий для ведущего. Игру можно повторить несколько раз, выбирая на роль «съедаемого» тех детей, у которых есть проблемы в отношениях с одноклассниками. Данная игра заставляет отвергающих по-новому взглянуть на отвергаемых, найти и проговорить сильные стороны последних. В процессе игры можно «съесть» одного-двух самых активных для того, чтобы дать возможность более пассивным детям принять участие в игре. «Съеденные» переходят на сторону чудовища, решают, кого им выбирать. Необходимо заострить внимание на том, что в классе есть очень тихие, спокойные, молчаливые дети. Но для вас стало неожиданностью, что в них так много положительного. Также следует отметить, что класс становится с каждым днем дружнее и дружнее, все защищают друг друга. Каждый ребенок становится лучше и добрее, потому что даже заядлые враги защищали друг друга перед чудищем. Ведущий говорит это с чувством гордости за детей, отмечая заслуги каждого ребенка.

Игра «Ты и правда…» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция. Ребята, матросы на корабле поняли одну важную вещь: дружба может сделать нас сильнее. Дружба же, как известно, начинается с улыбки. Давайте мы по кругу улыбнемся друг другу и скажем такую фразу: «Ты и правда… (главная характеристика ученика), потому что...»

(Если детей мало, каждый из класса говорит указанную фразу одному человеку .)

Обсуждение: что понравилось, не понравилось? Какие слова особенно запомнились? Приятно ли или неприятно было слушать? Зачем говорить добрые слова друг другу?

Вывод: добрые слова - как подарок, получать и дарить приятно.

Игра «Наши острова» (А)

Материалы: ватман, покрашенный в синий цвет, острова из плотной бумаги, краски, карандаши, разноцветные нитки, клей, двусторонний скотч, запись спокойной музыки.

Время: 20 минут.

Предварительная подготовка: на доске закрепить ватман синего цвета (море).

Этап 1. Инструкция . Ребята, представьте себе, что каждый из вас - остров среди огромного океана. Вы на этом острове - Король / Королева. Ваш остров называется именем вашего главного качества. Давайте их вспомним.

(Ведущий с детьми вспоминает сильные стороны каждого участника.)

Итак, мы вспомнили о самой лучше стороне каждого из нас. Сейчас вам предстоит нарисовать, как выглядят острова. Если Король острова главный Добряк, то будет ли он рисовать на своем острове злых людей? Нет, конечно. Он же соберет всех добряков на своем острове. (Ведущий обсуждает с детьми возможные противоречия в рисунках, настраивая детей на позитивный лад .)

Итак, все ли поняли задание?

(Ведущий включает спокойную музыку. По окончании рисования дети приклеивают свои острова на ватман - море .)

Обсуждение: понравилось ли рисовать? Расскажите о ваших островах: кто там живет, какие там порядки, чем жители ваших островов занимаются? Какой остров нравится больше всего?

Этап 2. Посмотрите на наше море с островами. Все ли хорошо? Может быть, чего-то не хватает? Эти острова совершенно никак не соединены, такое ощущение, что люди даже не знают, что есть еще острова. Давайте попробуем соединить наши острова. Мосты мы будем делать с помощью цветных ниток. Выберите себе ниточку любого цвета. Теперь подумайте, к какому острову вы хотели бы провести мост? Чтобы соединить острова, нужно сказать хозяину острова пять хороших слов. Если хозяину острова покажется, что вы сказали плохо, он может отказаться от строительства моста. Итак, кто хочет попробовать первым?

В процессе игры можно создавать различные трудности для говорящих:

Король поднял плату за строительство моста: надо говорить больше хороших слов;

Вы потеряли дар речи от встречи с Королем: надо сказать комплимент без слов, то есть показать жестами, как хорошо вы относитесь к Королю острова;

На вас налетел шторм: нужно приседать и говорить хорошие слова Королю;

У Короля случилась неприятность: убежал любимый хомяк. Король сильно расстроен: сначала надо его утешить, а потом сказать хорошие слова для него.

Обсуждение: понравилась, не понравилась игра? Что особенно запомнилось? Что важное можно узнать из этой игры? Чему можно научиться? Почему все острова - разные?

Вывод: говорить хорошие слова просто, стоит только сделать над собой усилие и подумать. Добрые слова - пропуск в любую страну, любую дружбу. Все мы друг другу нужны. Никто из нас не хуже и не лучше других, просто мы - разные, потому что у нас разные главные качества.

Игра «Спасатели» (А)

Материалы: ленты, ткань, игрушечный дракон (большая игрушка, наряженная драконом), ватман с островами и мостами (см. предыдущую игру), конфеты.

Предварительная подготовка: необходимо определить сцену (место для выступления), детям нужно раздать ткани, ленты, чтобы они придумали себе костюмы в соответствии с индивидуальной характеристикой.

Время: 10 минут.

Инструкция. Ребята, как вы помните, каждый из вас непохож на другого. Сейчас мы поиграем в сказку. В сказке каждый будет действовать в соответствии со своей ролью. Итак, просто слушайте и смотрите сказку. Как только услышите свое качество, выходите на сцену и начинайте действовать в соответствии со своей ролью. Итак, все ли поняли, как мы будем играть? Тогда начинаем.

В одном очень большом океане были острова. На этих островах мирно и счастливо жили люди, они дружили друг с другом. Они ходили друг к другу в гости по мостам и пили вкусный чай с тортами и малиновым вареньем. Однажды на острова в океане напал дракон. Стал он разрушать мосты, дома и людей в плен к себе забирать. Долго думали люди, что же им делать, как океан свой от такой напасти спасти. И придумали. Сильный… (что сделал сильный?) Добрый же решил… (что решил сделать добрый?) Умный попробовал… (что попробовал умный?) Когда дракон был повержен, наши герои устроили пир на весь мир, они поздравляли друг друга с победой и спасением.

Ведущий перечисляет всех в классе, спрашивая, что бы сделали обладатели определенных качеств. Если детей в классе много, то можно вызывать по одному человеку от группы с похожими индивидуальными характеристиками. После спасения всем детям можно раздать по конфетке, чтобы они отпраздновали свою победу.

Обсуждение: что понравилось, не понравилось в сказке? Что особенно запомнилось? Что важного мы узнали из этой сказки?

Вывод: все ребята предложили разные варианты. Почему так произошло? Потому что для них главными ценностями являются разные качества. Разве мог сильный человек убегать от дракона? Или мог добрый человек убить дракона? Все-таки дракон - тоже живой. Добряк бы подумал, как можно обойтись без жертв. Можно ли сказать, что кто-то из вас хуже или лучше? Конечно, нет. Все мы разные, поэтому и поступаем по-разному. Никто из нас не хуже и не лучше другого, мы просто все - разные.

Игра «Мы с тобой сегодня похожи и непохожи…» (М)

См. занятие 1.

ЗАНЯТИЕ 6

Разминка : «Перенести стул» (З)

Время: 5 минут.

Игроки выполняют следующее задание - перенести с места на место стул: как будто это мешок с золотом, как будто это наполненный до краев чан с водой, как будто игрок идет по минному полю.

Упражнение «Вспомнить все» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция. Ребята, прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что важного мы узнали на прошлом занятии.

Выводы к занятию 5:

У каждого человека есть своя сильная сторона.

Сильные стороны у всех разные.

Каждый человек интересен.

Работа со сказкой (А)

Время: 5 минут.

Долго думали матросы, как изо льдов выбираться будут. Никто не хотел первым на мировую идти, каждый себя лучшим считал. Так и сидели они, пока корабль их в лед не вмерз. Стали они замерзать, еда к концу подходит. Попробовали они поодиночке корабль ото льдов спасти, из сил выбились, да и только. Сели они, друг на друга посмотрели, вздохнули и сказали разом: «Каждый из нас в чем-то одном хорош, друг без друга нам не обойтись. Правильно купец сказал: только вместе мы сильные».

Стали думать, как изо льдов им выбираться: «Ты, силач, будешь корабль изо льдов тащить, а ты, умелец, будешь лед топором крошить, ты, весельчак, нас веселить будешь, чтобы работалось нам лучше, ты, слухач, слушай, когда утки полетят, чтобы нам горяченького поесть можно было, а ты, стрелок, уток подстреливай, да в котелок клади». На том и договорились. Поняли они, что доброе братство лучше богатства.

День работают, второй работают, а на третий услышал слухач, что весна идет, ветер тепло несет. Обрадовались моряки, стали друг другу руки жать, благодарить. Расправили они паруса и поплыли дальше. Стали они вспоминать, чему их купец учил: «Улыбайтесь да по именам друг друга называйте, слов добрых друг для друга не жалейте. Помните: каждый хорош по-своему, а вместе вы - сила».

Воцарились на корабле мир да покой. Каждый своим делом занимается, все друг другу помогают, про жен да детей своих рассказывают. Вот приплыли они на то место, где чудище морское купца съело. Глядят да глазам своим не верят. Остров посреди моря возвышается. На острове терем стоит. Сошли матросы на берег и диву даются: идет к ним навстречу купец, живой и невредимый. Бросились они к купцу, расспрашивать начали, как ему от чудища уйти удалось. Говорит купец: «Затащило меня чудище на дно морское. Оглянулся я по сторонам, а вокруг - никого. Одно чудище живет в пучине морской. Пожалел я чудище, одному-то несладко приходится. А от доброго слова и лед тает. Растаяло сердце чудища, заулыбалось оно. Отпустило меня на волю, да еще и остров подарило. Вот так-то, братцы, лучше в мире да добре жить».

И матросы купцу рассказали о своих приключениях. «Мы, - говорят, - тоже поняли, что друг дороже золота».

Обсуждение: что понравилось, не понравилось в сказке? Что особенно запомнилось? Что важное поняли матросы в сказке?

Выводы: команда становится сильной только тогда, когда все друг друга уважают, общаются, хорошо друг к другу относятся.

Упражнение «Веник» (М)

Материалы: веник.

Время: 5 минут.

Инструкция. Ребята, все вы, наверное, знаете рассказ Льва Николаевича Толстого, в котором отец предложил братьям сломать веник, но у них не получилось. Когда же веник разобрали по прутьям, братья их легко сломали. Сейчас мы с вами попробуем проделать такой же опыт. Наш класс - это веник. (Ведущий демонстрирует веник, пытаясь его сломать. Затем предлагает попробовать кому-то из детей .) Веник очень крепкий, его с трудом можно сломать целиком. Но если мы будем вытаскивать по прутику, то с легкостью справимся с этой задачей. (Ведущий демонстрирует, предлагает попробовать детям ломать прутики .) Какой вывод мы можем сделать из этого опыта? Правильно, когда мы вместе, мы - сильные, а поодиночке - слабые. Скажите, можно ли прутиком от веника подмести пол? Попробуйте. (Ведущий дает нескольким детям прутики, они пробуют .) Можно, конечно, но мы будем неделю подметать класс. Если же мы соединим все прутья в веник, то с легкостью подметем класс за пять минут. Какой же вывод мы можем сделать? Если какое-то дело делать всем вместе, то мы сделаем его быстро, а поодиночке можем и не справиться.

«Страшные истории» (А)

Материалы: ленты, ткань, стулья, косынки.

Предварительная подготовка: необходимо определить сцену (место для выступления, чтобы оно было безопасным), детям нужно раздать ткани, ленты, чтобы они придумали себе костюмы в соответствии с индивидуальной характеристикой.

Время: 10 минут.

Инструкция. Ребята, как вы помните, каждый из нас не похож на другого. Сейчас мы с вами сыграем в «Страшные истории». В этих историях каждый будет действовать в соответствии со своей ролью, своим главным качеством. Мы объединимся в группы по 5–6 человек и покажем свою сценку. Сценки будут у всех разными. Вам нужно показать, как будет вести себя человек, оказавшийся в определенной ситуации, у которого главное качество, например, ум. Вы помните, что наша игра называется «Страшные истории»? Какой цвет главный в таких историях? Правильно, черный. Поэтому, когда придет ваше время показывать сценку, я завяжу вам глаза. Как закончится эта сценка, будет зависеть только от вас.

Сценки

В одной черной-черной стране была черная-черная школа. В этой черной-черной школе был черный-черный класс. В этой черной-черной школе учились дети. Однажды их заперли в классе вечером и мамы не смогли их найти. Эти дети - вы. Как вы будете действовать?

В одной черной-черной стране были черные-черные джунгли. В черных-черных джунглях была черная-черная яма. Вы путешествовали по черным-черным джунглям и провалились в черную-черную яму. Что вы будете делать?

В одной черной-черной стране было черное-черное море. На черном-черном море была черная-черная буря. Вы путешествовали на черном-черном корабле, попали в черную-черную бурю, ваш корабль разбился, теперь вы сидите на большой доске посреди океана. Что вы будете делать?

В одной черной-черной стране была черная-черная экскурсия. Вы поехали на черную-черную экскурсию и потерялись в черном-черном городе. Что вы будете делать?

Комментарий для ведущего. Если дети не проявляют инициативы, ведущий может предложить канву выступления: произошла ситуация - что будет делать каждый из участников (что сделает сильный, добрый и т.д.)? После каждой сценки необходимо выяснить у детей, правильно ли актеры играли свои роли? Соответствовала ли роль главному качеству актера? Как нужно было играть? Как бы вы продолжили эту историю?

Обсуждение: понравилось, не понравилось играть? Что важное вы узнали из этой игры? Почему все актеры вели себя по-разному?

Выводы: у каждого человека главными будут разные ценности, взгляды, мысли, поэтому все люди ведут себя в одной и той же ситуации по-разному.

Рисование «Моя ниша» (А)

Материалы: рисунок с лесной опушкой (см. приложение 3), картинка для демонстрации природных взаимосвязей, ниш (см. приложение 4).

Время: 10 минут.

Инструкция. Как вам известно, в природе у каждой ее части свое место. Деревья растут в лесу, трава на земле, птицы летают высоко в небе, а звери живут в норах. (Ведущий демонстрирует картинку природных ниш.) Наш класс тоже можно представить как часть природы, например - лесную опушку. С одной стороны - лес, а с другой стороны - поле. В лесу водится много разных существ: насекомые, звери, птицы; растут деревья, травы, цветы. У каждого из них есть свое место. Например, бабочке никогда не придет в голову летать выше, чем птицы, да она и не сможет этого сделать. Дереву никогда не захочется быть ниже цветка. Все растения и живые существа живут мирно, не мешая друг другу, потому что у каждого есть своя ниша, свое место в природе, которое никто не может занять.

Я вам предлагаю интересную работу: представить, что наш класс - это животные и растения с лесной опушки. (Ведущий выдает детям рисунок с лесной опушкой.) Посмотрите внимательно друг на друга. Как вы думаете, кто на какое животное, насекомое, растение, птицу похож? Подумали? Теперь приступайте к рисованию. Обязательно подписывайте, кто есть кто. Иначе можно запутаться. (После рисования дети показывают свои рисунки, сопровождая их комментариями .)

Обсуждение: что понравилось, не понравилось? Какой рисунок кажется самым интересным? Чем похожи рисунки?

(Если в отношении какого-то ребенка прослеживается тенденция - несколько человек ему выделили одно и то же место или одного и того же персонажа, то необходимо это прокомментировать .)

Как вы думаете, почему получилось, что несколько человек увидели в ком-то одну птицу, зверя? Какие выводы мы можем сделать?

Выводы: когда у человека есть свой дом, свое место, ему живется очень спокойно. Ваше качество - это ваш дом, куда никто не может зайти без спросу. У каждого из вас в классе есть место: это ваша парта. Было бы очень неприятно, если бы вас каждый раз пересаживали: вам некуда было бы положить тетради и учебники, спрятать игрушки или свои секреты. Вы приходили бы в школу и не знали, куда вас посадят. Если у всех ребят есть свои парты - дома, а у вас нет, приятно ли вам будет приходить в школу?

Ваше главное качество постоянно, как и ваше имя. Было бы неприятно, если бы его все время меняли: вечером вас звали Вася, а утром вы просыпались бы и не знали, как вас зовут. Также и ваше главное качество - это то, что никто не может у вас отобрать. Вы - Царь Ума, Красоты или Скорости. Нет хорошего или плохого качества, лучше или худшего, главного или последнего. Например, на конкурс красоты кого нужно отправлять? Конечно, Царицу или Царя Красоты. На соревнования по бегу нужно ли отправлять Царя Ума? Сомневаюсь, что он прибежит первым. Основное качество - это ваше имя, ваш дом. Каждому человеку нужно в чем-то быть главным.

Комментарий для ведущего. При наличии времени и энергии участников можно провести работу дальше: обговорить с детьми, на какое животное, птицу, растение, насекомое похож каждый ребенок из класса. Записать это на доске. Проговорить, где живет каждый из названных персонажей, в какой нише, в каком домике. Попросить детей сделать новые рисунки, учитывая полученную информацию. Далее сравнить рисунки. Они становятся более похожими. Обсуждение проводится по той же схеме. Можно сделать вывод, что на вторые рисунки смотреть спокойнее и интереснее, потому что у каждого есть свое место. Это происходит из-за того, что мы всех поселили в свои домики.

Игра «Как мы будем общаться» (А)

Время: 5 минут.

Инструкция. Ребята, мы с вами много говорили о том, как нужно общаться в классе, чтобы всем было хорошо и уютно. Давайте разыграем сценки и посмотрим, что значит приятное и неприятное общение. (Ведущий выбирает детей на роли. После каждых двух сценок необходимо задавать вопрос: чем отличаются эти сценки? ) Мы посмотрели, как можно общаться. Давайте подумаем, как нужно общаться, чтобы собеседникам было приятно?

(Ведущий обсуждает модели взаимодействия между одноклассниками, делая краткие записи на доске. Ведущему полезно сохранить выделенные вместе с детьми пункты для будущей работы .)

Ситуации для сценок: приятный и неприятный гость, продавец, «новенький» в классе.

Примерный список правил общения:

Улыбаться;

Называть по имени;

Говорить добрые слова;

Придумывать общие игры;

Уважать друг друга;

Помнить, что каждый хорош по-своему;

Помогать друг другу.

Игра «Мы с тобой сегодня похожи и непохожи…» (М)

См. занятие 1.

Блок № 3. Тема: «Давайте дружить со всеми!»

Цель: мотивация на совместную конструктивную деятельность.

Задачи: осознание необходимости конструктивного общения, демонстрация положительных сторон дружбы; изменение отношения к конструктивному общению, разработка модели конструктивного внутригруппового общения; интеграция полученных знаний и навыков.

ЗАНЯТИЕ 7

Разминка «Сиамские близнецы» (З)

Время : 5 минут

Сиамские близнецы - это два человека, некоторые части тела у которых общие. Игрокам предлагается разбиться на пары и стать такими близнецами: свободными должны остаться правая рука одного и левая другого. После этого они должны на время выполнить простые задания: зажечь свечу с помощью спичек, вдеть нитку в иголку, завязать шнурок на ботинке. Побеждает пара, которая смогла это сделать быстрее остальных.

Упражнение «Вспомнить все» (А)

Время : 5 минут.

Инструкция . Прежде чем начинать новое занятие, нам нужно вспомнить, что важного мы узнали на прошлом занятии?

Выводы к занятию 6:

Вместе мы - сильные.

У нас разные главные качества, поэтому мы ведем себя по-разному.

У каждого своя ниша, свой дом, где он чувствует себя главным.

Работа со сказкой (А)

Время: 5 минут.

Стали матросы жить на острове. Каждый своим хозяйством обзавелся: домик построил, жену привез. Жили они дружно, помогали друг другу. Ссорились редко. Если уж и поссорятся, то идут и извиняются. Вот однажды зовет их купец к себе в терем и говорит: «Братцы, много мы плавали, много чего испытали, но нужно мне отправиться по купеческим делам. Уж не в службу, а в дружбу - выручите меня, с кораблем помогите управиться».

Согласились матросы, сами чуют, что без дела засиделись, хочется им в море побывать, воздухом соленым подышать. Собрались они и поплыли. Долго плыли, всяких заморских диковин повидали. Закончилась у них вода, стали думать, где бы запасы пополнить. Вдруг откуда ни возьмись остров появляется. Сошли матросы на берег, диву даются: все дома грязные, ветхие, люди ходят друг на друга не смотрят, носы воротят.

Тут дама является: «Я, - говорит, - королева острова. Зовут меня Я. Что вам в моем королевстве надо? Зачем меня беспокоите?» Отвечают матросы, что им, мол, только водички набрать… Королева и говорит: «Понравились вы мне, оставайтесь. А ты, купец, пошли со мной, будешь мне истории рассказывать!»

Согласился купец. Рассказывает он истории сказочные королеве день, второй… На третий день говорит королева: «Иди, купец, отдохни, а то умаялся, наверно…» Купец с радостью согласился. Сама же королева пошла смотреть, чем матросы занимаются, что делают. Пришла, видит странную картину: все матросы дружно корабль чинят, никто нос не воротит, никто обидных слов друг другу не говорит. Удивилась она. «Давайте, - говорит, - меняться. Я дружбу заберу, а вам отдам взамен все, что пожелаете: сокровища, камни драгоценные, богаче королей будете. Каждый из вас остров купит и будет на нем править».

Переглянулись матросы, заинтересовались. Сначала один, а потом и все остальные согласились. Отобрала у них королева Я дружбу.

Стали они, как и все жители острова, носы друг перед другом задирать да заслугами своими хвастаться. Проснулся купец, на корабль пошел, в путь собираться пора. Приходит и видит: все матросы друг с другом не говорят, корабль к плаванию не готов. Огорчился купец. Смотрит, рядом королева Я стоит, всем улыбается, добрые слова говорит, здоровья желает. Все понял купец. Не выдержали матросы испытания богатством, отдали дружбу.

Приказал он корабль к плаванию готовить: «Все слова мои напрасны были. Не поняли вы, какое богатство и силу отдали королеве».

Обсуждение: что понравилось, не понравилось в сказке? Что запомнилось? Что важное узнали из этой сказки? Как вы понимаете слова купца о том, что дружба - это сила и богатство?

Игра «Кто же такие «друзья»?» (А)

Материалы: картинки с героями (раздаточный материал см. приложение 5), игровое поле (см. приложение 6), кубик, фишки, косынка, карточки с надписью «Друг», пустые карточки, клубок.

Время: 20 минут.

Условия игры:

Дойти до конца и набрать как можно больше друзей.

Все ходят по очереди, кидая кубик и продвигая фишку на определенное число клеточек.

В некоторых клеточках встречаются задания. Если ты выполняешь это задание правильно (в соответствии с воспитательными целями - социально желаемым поведением), то приобретаешь друга. Если неправильно (опять-таки в соответствии с воспитательными целями), то друга не приобретаешь. Друзья обозначаются картинками.

Если детей много, можно объединить их в группы по 2–4 человека.

Текст

Жил-был мальчик. Самый обычный мальчик: учился в школе. Любил играть в футбол, бегать на переменах по школьному коридору, иногда дрался с другими мальчишками. Одно только его смущало: он вроде бы дружил со всеми и все вроде бы дружили с ним, но ДРУГА у него не было. Настоящего друга. Он очень сильно из-за этого переживал, хотя и виду не показывал.

Однажды вечером он пришел из школы, поужинал и лег спать. Но никак не мог заснуть. Лежал и смотрел в потолок. Вдруг с потолка слетела Тень. Мальчик испугался. Но Тень добрым голосом сказала:

Не бойся! Пойдем со мной в волшебную страну. Может быть, там ты сможешь найти ответ на вопрос: «Как найти настоящего друга?». Ну что, пойдем?

Тень произнесла эти слова так доброжелательно и так спокойно, что страх у мальчика пропал окончательно и он согласился. Тогда Тень взмахнула руками, и они полетели. Долго ли, коротко ли они летели, мальчик не понял. «Мягкой посадки! - сказала Тень, - теперь ты сам будешь путешествовать!». В тот же миг мальчик свалился с неба на поляну:

Можно было бы и предупредить, что будет больно, - пробормотал он, потирая ушибленные коленки.

Итак, ребята, мы с вами оказались в волшебной стране, где нас ждут приключения. Кто помнит цель нашего путешествия? Зачем мы пошли в волшебную страну? Правильно, чтобы ответить на вопрос: «Как найти настоящего друга?» Путешествовать мы будем таким образом: у нас есть игровое поле, кубик и цветные фишки. Мы кидаем кубик и путешествуем на столько клеточек, сколько точек на кубике. Наша цель: дойти до финиша и найти как можно больше друзей. Нам по пути будут встречаться разные герои, они будут задавать сложные вопросы, задания, которые нам придется выполнять. Если мы выполняем задание правильно, то этот герой будет с нами дружить.

Ситуации для обсуждения

Волк

1) Настоящий друг - это тот, кто всегда дает списывать домашнее задание, контрольную работу. Зачем трудиться самому, если можно списать у друга? Друзья только для этого и нужны. Вывод: друг помогает понять, но не дает готовые ответы.

2) Настоящий друг - это тот, кто всегда поможет мне поколотить врага. Даже если он хорошо относится к этому человеку, то все равно тоже должен его колотить. Иначе я не буду с ним дружить. Вывод: друзья не обязаны помогать в драке.

3) Настоящий друг тот, кто предупреждает меня об опасности. Например, я все время плохо себя веду на уроках: балуюсь, кривляюсь. Если друг услышит, что учительница хочет поставить мне двойку, то он должен сказать, чтобы я спрятал дневник. Вывод: друг тот, кто остановит меня в плохих поступках.

4) Настоящий друг тот, кто всегда поделится со мной чем-то вкусным. Даже если у тебя мало конфет, ты все равно должен мне их отдать. Вывод: друг может делиться, а может все оставить себе. Это его право.

Медведь

1) Настоящий друг тот, кто поможет преодолеть трудности. Например, мне очень хочется поиграть в мячик. А в мяч уже кто-то играет. Мы вдвоем с другом должны отобрать мячик. Вывод: друг предложит другой вариант игры.

2) Настоящий друг тот, кто толще меня. Над ним можно всегда посмеяться. Вывод: над друзьями смеяться нехорошо.

3) Настоящий друг тот, кто меня боится и делает все, как я захочу. Вывод: друзья не должны бояться друг друга.

4) Настоящий друг тот, кто меня всегда слушается и делает все, как я скажу. Например, ты скажешь ему: давай будем на уроке учительницу не слушать, он так и будет делать. Если двойки поставят и родителей в школу вызовут - ничего страшного. Вывод: у друга может быть свое мнение.

Заяц

1) Настоящий друг тот, кто умеет быстро бегать. Такого друга всегда можно подговорить, чтобы он отнимал мячик, убегал и прятал бы его. Вывод: друг не должен совершать ради дружбы плохие поступки.

2) Настоящий друг тот, кто сильнее меня, кто всегда за меня заступится. Например, я кого-то обозвал и меня обещали поколотить. Я приду и расскажу другу, что меня просто так хотят побить. Друг побьет их первым. Вывод: друг не обязан защищать хулигана.

3) Настоящий друг тот, кто всегда уступает мне. Например, я хочу играть в салки, а друг - в прятки. Друг должен играть всегда в мои игры. Вывод: друзья должны прислушиваться к мнению друг друга.

4) Настоящий друг тот, кто всегда отдает мне свои конфеты. Я ведь о его зубах забочусь. Пусть лучше у меня будут плохие зубы. Вывод: друг может и не делиться.

Черепаха

1) Настоящий друг тот, кто всегда отдает мне первое место. Другу же должно быть меня жалко? Вот пусть и отдает мне медали, а то я буду плакать и перестану с ним дружить. Вывод: друг может быть лучше тебя в чем-то.

2) Настоящий друг тот, кто никогда не станет лучше меня решать задачи, лучше меня знать все правила по русскому языку. Ведь мне же будет обидно, если друг будет лучше меня. Надо быть одинаковыми во всем: по уму, по силе. Вывод: друг может быть лучше тебя в чем-то.

3) Друг тот, кто всегда разрешает играть своими игрушками. Даже если он хочет сам поиграть, то должен сначала дать их мне. Иначе он будет жадиной! Вывод: друг не обязан всегда уступать.

4) Друг тот, чьи вещи я беру без разрешения. Если мы друзья, то зачем спрашивать разрешения? Вывод: у друзей разрешение спрашивать надо.

Девочка

1) Настоящий друг тот, кто всегда меня только хвалит. Зачем нужны друзья, которые говорят неприятные вещи? Например, что врать - нехорошо. Вывод: друзья имеют право тебя осуждать.

2) Друг тот, кто всегда приглашает на день рождения. Если ты меня пригласишь на день рождения, то я буду сегодня с тобой играть. Вывод: дружба не покупается, ее надо заслужить.

3) Друг тот, кто всегда дарит подарки. Если ты мне не подаришь наклейку, конфету или машинку, я с тобой дружить не буду! Вывод: дружба не покупается, ее надо заслужить.

4) Настоящий друг тот, кто всегда наводит за мной порядок и чистоту. Например, у меня на парте валяются книжки, тетради, фантики, игрушки. Друг всегда все сложит аккуратно, пока я буду играть на перемене. Вывод: друг - не уборщица, свой беспорядок нужно убирать самому.

Дракон

1) Настоящий друг тот, кто согласен совершать плохие дела. Например, калякать в чужих тетрадках у девчонок, а потом смеяться над тем, как они плачут! Вывод: друг не обязан совершать вместе с тобой плохих поступков.

2) Настоящий друг тот, кто обижает со мной слабых. Его же тоже могут наказать! Вывод: друг не обязан совершать вместе с тобой плохих поступков.

3) Настоящий друг тот, кто никогда не расскажет взрослым о моих плохих поступках. Даже если я задумал совершить что-то очень плохое, например украсть телефон. Вывод: друг должен остановить тебя в плохом поступке.

4) Настоящий друг тот, кто всегда мне верит. Даже если я его обманываю, то он мне все равно должен поверить. Например, я ем конфеты, у меня их еще сто штук. Друг попросит конфетку, а я скажу, что у меня больше нет. Друг не должен обижаться на это. Вывод: друзья имею право не верить друг другу.

Лиса

1) Настоящий друг тот, кто дружит только со мной. Если друг будет дружить еще с пятью людьми, то он может мой секрет разболтать кому-то. Вывод: друг может дружить с кем угодно.

2) Настоящий друг тот, кто кричит о нашей дружбе. Кто кричит громче, тот самый лучший друг. Вывод: по громкости крика настоящую дружбу не определить.

3) Настоящий друг тот, у кого нет секретов от друга. Настоящие друзья все друг другу рассказывают. Вывод: у друзей могут быть секреты.

4) Настоящий друг тот, кто глупее меня. Его всегда можно обвести вокруг пальца. Вывод: нельзя обманывать друзей.

Задания
(ведущий может назначать играющего в произвольном порядке)

1. «Скажи добрые слова». Водящий (тот, чья фишка лежит на соответствующей клеточке игрового поля) внимательно смотрит на каждого ученика в классе. Какие добрые слова ты бы сказал каждому? Скажи их.

2. «Найди руку друга с завязанными глазами». Водящий выбирает себе друга. Ощупывает его руку. Затем ему завязывают глаза. Остальные участники вытягивают руки вперед. Водящий должен ощупать каждую руку и найти своего друга. Когда водящий поймет, что он нашел руку друга, он может развязать глаза.

3. «Угадай, когда прикасается друг». Водящий выбирает себе друга. Друг показывает, как он будет прикасаться к плечу водящего. Водящий садится на стул спиной к классу. Завязывает глаза косынкой. Остальные участники по очереди подходят к водящему, кладут ему руку на плечо. Когда водящий почувствует, что прикасается друг, он должен сказать: «Стоп!» Далее он развязывает глаза, смотрит, правильно ли он определил.

4. «Угадай по словам, кто твой друг». Каждому участнику (кроме водящего) раздаются маленькие карточки: только на одной написано «Друг», остальные - пустые. Всем участникам нужно сказать фразу: «Я твой друг». Водящий по выражению лица, интонациям должен определить, кто же его друг. Полезно проводить обсуждение: как друзья говорят о дружбе? (Уверенно, глядя в глаза.) Что чувствуют?

5. «Угадай по улыбке, кто твой друг». Схема, как в пункте 4. Водящий по улыбке должен определить, кто является его другом. Полезно проводить обсуждение: как улыбается друг? Чем его улыбка отличается от остальных улыбок? (Открытая, радостная.)

6. «Угадай по рукопожатию, кто твой друг». Схема, как в пункте 4. Водящий по рукопожатию должен определить, кто является его другом. Полезно провести обсуждение: как пожимают руку друзья? (Уверенно, крепко.)

7. «Подари подарок другу». Посмотрите внимательно на своих соседей справа. Как вы думаете, какой подарок они хотели бы получить? Расскажите им, что вы подарите. После получения подарков принято говорить «Спасибо».

8. «Подарок без слов». Как вы думаете, какой подарок соседи справа хотели бы получить? Подарите им подарок, но при этом нельзя пользоваться словами, можно только жестами показать, что вы хотите подарить. Сосед пытается понять, что ему дарят. После получения подарков принято говорить «Спасибо».

1. Какое животное больше - лошадь или собака?
Лошадь =0 баллов,
неправильный ответ = -5 баллов.

2. Утром вы завтракаете, а днем...
Обедаем. Мы едим суп, мясо = 0 баллов.
Ужинаем, спим и другие ошибочные ответы == -3 балла.

3. Днем светло, а ночью...
Темно =0 баллов,

4. Небо голубое, а трава...
Зеленая == 0 баллов,
неправильный ответ = -4 балла.

5. Черешни, груши, сливы, яблоки... это что? .
Фрукты =1 балл,

6. Почему раньше, чем пройдет поезд опускается шлагбаум?
Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем. Чтобы никто не
попал под поезд (и т.д.) - 0 баллов
Неправильный ответ === -1 балл.

7. Что такое Москва, Ростов, Киев?
Города =1 балл.
Станции=0 баллов.
Неправильный ответ = -1 балл.

8. Который час показывают часы (показать на часах)?
Хорошо показано = 4 балла.
Показаны только четверть, целый час, четверть и час, правильно = 3 балла.
Не знает часов = 0 баллов.

9. Маленькая корова - это теленок, маленькая собака - это...,
маленькая овечка - это... ?
Щенок, ягненок = 4 балла,
только один ответ из двух = 0 баллов.
Неправильный ответ = -1 балл.

10. Собака больше похожа на курицу или на кошку? Чем похожа, что у них общего?
На кошку, потому что у нее тоже четыре ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0 баллов.
На кошку (без приведения знаков подобия) = -1 балл.
На курицу = -3 балла.

11. Почему во всех автомобилях тормоза?
Две причины (тормозить с горы, затормозить на повороте; остановить в случае опасности столкновения, вообще остановиться после окончания езды) == 1 балл.
1 причина = 0 баллов.
Неправильный ответ (например, он не ехал бы без тормозов) = -1 балл.

12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Два общих признака = 3 балла (они из дерева и железа, у них рукоятки, это инструменты, ими можно забивать гвозди).
1 подобие = 2 балла.

13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?
Определение, что это животные, или приведение двух общих признаков (у них по четыре лапы, хвосты, шерсть, они умеют лазить по деревьям) = 3 балла.
Одно подобие = 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.

14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узцал их, если бы они лежали здесь перед тобой?
У них есть разные признаки: у винта - нарезка (резьба, такая закрученная линия, вокруг зарубки) = 3 балла.
Винт завинчивается, а гвоздь забивается: у винта - гайка = 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.

15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание... это?
Спорт, физкультура = 3 балла.
Игры (упражнения), гимнастика, состязания = 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.

16. Какие ты знаешь транспортные средства?
Три наземных транспортных средства, самолет или корабль = 4 балла.
Только три наземных транспортных средства или полный перечень, с самолетом или с кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства - это то, на чем можно куда-нибудь передвигаться = 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.

17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
Три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, уже не может так работать, плохо видит, плохо слышит, чаще бывает болен, скорее умрет, чем молодой) - 4 балла.
Одно или два различия = 2 балла.
Неправильный ответ (у него палка, он курит и т.д.) = 0 баллов.

18. Почему люди занимаются спортом?
По двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы держались прямо, чтобы не были толстыми, они хотят добиться рекорда и т. д.) = 4 балла.
Одна причина = 2 балла.
Неправильный ответ (чтобы что-нибудь уметь) = 0 баллов.

19. Почему это плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы?
Остальные должны за него работать (или выражение того, что вследствие этого несет ущерб кто-нибудь другой). Он ленивый. Мало зарабатывает и не может ничего купить = 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.

20. Почему на конверт нужно приклеивать марку?
Так платят за пересылку, перевозку письма = 5 баллов.
Тот, другой, должен был бы уплатить штраф - 2 балла.
Неправильный ответ = 0 баллов.

После проведения опроса подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по пяти группам:

1 группа - плюс 24 и более

2 группа - плюс 14 до 23

3 группа -от 0 до 13

4 группа - от минус 1 до минус 10

5 группа - менее минус 11

По классификации положительными считаются первые три группы. Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

Общая оценка результатов тестирования

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трем субтестам от трех до шести баллов.

Группа детей, получивших семь-девять баллов, представляет собой средний уровень развития готовности к школьному обучению.

Дети, получившие 9-1 1 баллов, требуют дополнительного исследования для получения более объективных данных.

Особое внимание следует обратить на группу детей (обычно это отдельные ребята), набравших 12-15 баллов, что составляет развитие ниже нормы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном обследовании интеллекта, развития личностных, мотавационных качеств.

Мы часто задаемся вопросом, чем близнецы отличаются от двойни, когда видим похожих брата и сестру. Почему одних мы называем близнецами, а других двойняшками? В чем же на самом деле разница и особенности этих одинаковых людей?

Среди ученых нет такого понятия «двойняшки». Используют только научный термин «близнецы». Если вы заглянете в школьный учебник по биологии, то вспомните, что будущий малыш развивается в оплодотворенном яйце. Существуют однояйцевые (монозиготные) и разнояйцевые (дизиготные, тризиготные и т.д.) зародыши.

Основное различие: в зачатии!

Чем близнецы отличаются от двойняшек в первую очередь? Особенным процессом зачатия. Суть состоит в том, что разные клетки оплодотворяются отдельными сперматозоидами. Гинекологи называют это многоплодной беременностью. Когда яйцо делится на несколько клеток, чаще всего на две, зачинаются однояйцевые близнецы. Развитие плодов протекает отдельным путем, хотя зачатие произошло благодаря одному сперматозоиду. А двойняшки - это название разнояйцевых близнецов в ненаучной среде. Они развиваются в разных оплодотворенных яйцах. Проще говоря, отдельные мужские клетки оплодотворяют две разные женские клетки почти одновременно.

Как правило, близнецы однополые, а двойня - нет. Именно рожденные одновременно двойняшки мальчик и девочка были названы королевской двойней. Также у близнецов идентичный разрез и цвет глаз, тон кожи, структура волос. Двойняшки чаще всего дублируют черты друг друга, но могут быть похожи не больше, чем брат и сестра, которые родились с небольшой разницей во времени.

В генетическом плане различий и сходств намного больше. У однояйцевых зародышей одинаковый набор генов, группа крови и резус-фактор. Даже отпечатки пальцев сходятся. Если им когда-нибудь придется делать пересадку органов, то операция с большой вероятностью пройдет успешно. Для разнояйцевых такие замены несовместимы, потому что в биологическом смысле они совершенно разные.

Какова вероятность рождения близнецов

Обычно это воля случая. Генетики до сих пор не могут достоверно установить, какой должен быть порядок генов для их зачатия. Есть мнение, что чаще такое происходит по материнской линии и передается от бабушки к внучке. Однако, ученые уже пришли к некоторым доказанным фактам, по которым вероятность рождения двойняшек увеличивается.

Однояйцевые близнецы рождаются примерно 1 раз на 3-4 тысячи родов. С частотой 1 рождение на 90 зачинаются двойняшки. Но в последнее время, статистика увеличивается, и последние происходят на свет намного чаще.

Можно ли на УЗИ обнаружить отличие близнецов от двойни?

Да, можно. Но только в том случае, если яйцеклетка раздвоилась еще до внедрения. В противном случае, картинка во время обследования будет выглядеть так, как будто женщина вынашивает двойню, а родиться могут близнецы.

Не всегда различие можно заметить по строению плода в процессе беременности. Разницу можно зафиксировать, если зародыши разнополые. Однако, даже тут нельзя быть до конца уверенным, потому что после родов становится ясно: родились близнецы, хотя ультразвук определил двойню по полу зародышей.

Чем различается воспитание двойняшек и близнецов

После зачатия и рождения малышам предстоит сложный путь - вырасти и повзрослеть. Учитывая, что такие дети особенные, то и воспитание должно быть соответствующим, как думаю многие родители. Однако, это не совсем так.

Частое отличие близнецов от двойняшек заметно в плане воспитания. Они не имеют почти никаких сходств в отношении характера, талантов или других склонностей. По одной простой причине - любой ребенок воспитывается и развивается в своей среде, и даже близнецы, схожие по всем генетическим и биологическим параметрам, могут быть совершенно разными по характеру, темпераменту и вкусовым предпочтениям. Двойняшки же наоборот, могут иметь одинаковые взгляды и одинаково воспитываться, но не будут иметь биологического сходства.

В 1922 году в Штатах провели эксперимент. Двух девочек-однояйцевых близнецов Джесси и Беси отдали на воспитание в разные семьи спустя две недели после рождения. Как мы помним, у однояйцевых близнецов одинаковый набор генов. Только в этом случае у них были разные условия жизни. Первый раз они встретились в 18 лет, и оказалось, что у них схожий уровень интеллекта, энергичности, они обе переболели туберкулезом. Но у девушек были разные вкусовые предпочтения, взгляды на жизнь, мнения по поводу проблемных вопросов и жизненные стремления.

Заключение

Итак, главные отличия близнецов от двойняшек:

• различный процесс зачатия и развития плода: однояйцевые зародыши развиваются в одном яйце и считаются близнецами, разнояйцевые - в разных яйцеклетках и считаются двойняшками;
• близнецы всегда однополые, а двойня в преимуществе случаев разнополая;
• двойняшки хоть и похожи друг на друга, но абсолютно разные биологически, а близнецы похожи внешностью и генетическим набором.

Вот такой интересный процесс рождения и развития. Поэтому оставайтесь внимательны к себе, своему здоровью и помните, что двойняшки и близнецы - это в первую очередь дети!

Тема дружбы и мечты в повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»
В повести «Прикпючения Тома Сой ера» главный герой — мальчик Том. Он очень непоседлив и постоянно попадает в какие-то истории. У Тома есть сводный брат Сид. Но Сид не похож на Тома. Сида считали хорошим мальчиком, а Тома — плохим. Но Том все равно любил своего брата, хотя Сид рассказывал о проделках Тома тете Полли, у которой жили мальчики. Том — хороший друг. Он дружит с Геком, хотя эта дружба не нравилтся тете Полли. Том был обеспеченным мальчиком из хорошей семьи. А у Гека отец был пьяницей.

Том учился в школе, а Гек нет. Том и Гек тайно встречались друг с другом. Дружба Тома и Гека прошла испытание. Когда Том решил, что его не любят, мальчики убежали из дома. Они много путешествовали. Но скоро Том захотел вернуться домой, а Гек не хотел у него дома был лишь отец, которого Гек не очень любил. Мальчики много пережили в этом путешествии, но затем вернулись домой. У Тома и Гека была мечта. Они хотели найти клад. Мальчики придумали для себя игру. Они искали спрятанные в пещере сокровища. Когда они их нашли, то Гек получил много денег и стал равным Тому. Но потом Геку разонравилось быть богатым.

Его взяла к себе одна вдова и заставила ходить в школу. Добрая женщина умыла и при чесала Гека, дала чистую одежду. Том понимал Гека, но ничего не хотел менять, его все устраивало. Мальчики ценили свою дружбу, хотя могли и поссориться. Это случилось, когда Том влюбился в одну девочку. Ее звали Бетти. Геку Бетти не понравилась, потому что она была хорошо воспитана и всегда ходила в чистой одежде. Но я думаю, что Гек просто не хотел терять такого друга, как Том. Том и Гек были настоящими друзьями. Они смогли исполнить свою мечту. Они нашли клад и помогли поймать преступников.

Я думаю, что дружба мальчиков не исчезнет, когда они станут взрослыми. Я бы тоже хотел иметь такого друга, как Гек или Том. Такие друзья всегда тебе скажут правду и смогут поддержать в трудную минуту.

ЦЕЛИ УРОКА:

образовательные:

• показать учащимся, что герои книги отличаются богатым воображением, душевной чистотой, свободолюбием;
• выработать умение аргументировать свои суждения ссылками на текст;

воспитательные:

• заложить в детские души понятия “дружба”, “детство”, “фантазия”;
• развить в детях чувство товарищества, взаимовыручки;
• продемонстрировать образец детской дружбы;

развивающие:

• приобщить ребят к миру увлекательного чтения приключенческих произведений;
• научить детей творчески размышлять над художественным произведением;
• подготовить ребят к осознанию ценности дружеских отношений между людьми.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Портрет Марка Твена (цветная репродукция).
2. Выставка произведений Марка Твена (оформляется за несколько дней до урока).
3. Выставка детских рисунков к роману “Приключения Тома Сойера” (оформляется за 1-2 дня до урока).
4. Фотография памятника Тому Сойеру и Гекльберри Финну в г. Ганнибале (США).

ХОД УРОКА

Даже самый серьёзный, самый деловитый человек,
когда говорит об этом всемирно известном мальчике,
начинает улыбаться, и глаза его добреют.

И. Ильф и Е. Петров.

I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Здравствуйте, ребята!

Тема нашего урока сегодня: “Мир детства в книге Марка Твена “Приключения Тома Сойера”.

К сегодняшнему уроку мы шли с вами почти год. В течение целого учебного года на уроках литературы мы с вами обращались к этой замечательной книге, следили за событиями, разворачивающимися на её страницах, переживали за судьбы юных героев романа. А сегодня мы с уверенностью можем сказать, что книга нами прочитана и понята. К уроку вы должны были сделать рисунки к главам книги, которые привлекли ваше внимание, понравились вам и запомнились. Обратите внимание на выставку рисунков, к ней мы ещё обратимся в ходе урока.

Наша цель сегодня - выяснить, каковы же герои Марка Твена, как автор относится к своим героям, а также закрепить умение работать с текстом произведения.

Перед тем, как говорить о произведении и его героях, необходимо познакомиться с писателем, к чьему творчеству мы прикоснулись.

Несколько человек на прошлом уроке выразили желание самостоятельно подготовить небольшие сообщения о Марке Твене. Пожалуйста!

II. СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКОВ О М. ТВЕНЕ.

Марк Твен – известный американский писатель. С двенадцати лет начал он свою трудовую деятельность. Он работал наборщиком в типографии, золотоискателем, репортером, лоцманом на реке Миссисипи.

Марк Твен – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его имя – Сэмюэль Клеменс. Такой псевдоним был выбран не случайно. “Марк твен” у лоцманов Миссисипи в то время означало: “ все в порядке, мели нет, можно спокойно вести судно”. Марк Твен написал много книг. Самые известные из них: “Приключения Гекльберри Финна”, “Принц и нищий” и, конечно же, “Приключения Тома Сойера”.

Итак, М.Твен – это литературный псевдоним американского писателя Сэмюэля Клеменса, который перед тем как стать писателем, поменял несколько профессий, в том числе был лоцманом на реке Миссисипи.

III. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Благодарю ребят за сообщение. Продолжаем работу.

Ваши впечатления о книге. Что вам понравилось? Расскажите.

Часто ребята называют наиболее интересными следующие главы:

Глава IV. О том, как Том выдумывает болезни, чтобы не идти в школу.

Глава VIII. О том, как Том вместе с Джо Гарлером играют в Робин Гуда.

Главы XIII, XIV, XVI. О том, как Том, Гек и Джо живут на острове, словно пираты.

Главы XXXI, XXXII. О том, как Том и Бекки Тэтчер путешествовали, заблудившись в пещере.

Глава XXI. О том, как Том вместе с друзьями проучил злобного учителя Доббинса.

Выслушиваю каждого ребёнка. Его мнение важно для результата урока в целом.

IV. КОММЕНТАРИИ ДЕТЕЙ К РИСУНКАМ.

На доске представлены ваши, ребята, рисунки, сделанные к различным главам книги.

И сейчас я попрошу тех, кто желает, прокомментировать свои работы. Ответьте, почему именно этот эпизод из книги Вам захотелось изобразить на бумаге?

V. СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Итак, на основе ваших отзывов о книге, на основе ваших замечательных рисунков и их комментирования, я делаю вывод о том, что книга понравилась. Приключения Тома Сойера и его друзей не оставили в стороне никого из нас. И мы не одиноки. Книгу Марка Твена о приключениях никогда не унывающего сорванца Тома Сойера читали и читают во многих странах мира.

А чем так привлекает эта книга? Попробуем выяснить этот вопрос.

VI. ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РОМАНА.

1. Давайте вспомним, с чего начинается роман? Каким предстает перед нами Том с первых страниц? (Чтение)

Уже с первых строк книги Том предстает перед нами во всем блеске мальчишеской непоседливости и озорства, изворотливости.

2. А каким представляете себе Тома вы? (Свои ответы подтвердите ссылками на текст)

4. Почему же так бросаются в глаза выдумки Тома, его непоседливость, его озорство и шалости?

5. Кстати, а в каком городе происходит действие романа? Что это за город? Найдите его описание на страницах книги. (г. Сент-Питерсбург (Санкт-Петербург)).

Американцы любят давать маленьким провинциальным городкам названия крупных городов и даже столиц других стран. Есть у них не только Санкт-Петербург, но и Константинополь и даже Париж.

После ответа ребят о привычках жителей городка и образе их жизни (Маленький город привык к тихой размеренной жизни, спокойствию. Обычную жизнь его жителей ничто не нарушает. Все в городке знают друг друга по именам и в лицо), спрашиваю о реакции питерсбуржцев на появление нового человека в городе или целой семьи (как это было с семьей Бекки Тэтчер). В ответ дети говорят, что это для тихого городка – целое событие. Поэтому Том с его озорством, огромной жизненной энергией, словно стихийное бедствие для тети Полли и всех остальных горожан.

6. Почему же Том ненавидел школу и церковь? (Ответ подтвердите текстом.)

Том не любил школу, ему не нравится учить уроки, перелистывая страницы скучных учебников. Но он очень любит читать. Он прочел много книг о приключениях.

Самое время узнать у ребят, какие приключенческие книги прочитали они. Если ответы детей скупы, стоит назвать им несколько произведений и рекомендовать к прочтению некоторые из них.

7. Где и почему мальчишки чувствуют себя свободными и счастливыми? Почему? (Подтвердите свой ответ ссылками из текста.)

8. Но почему друзья всё же покидают чудесный остров?

9. Так каков же Том? Каким героем он является, положительным или отрицательным? Что вам понравилось в Томе, а что вы считаете недостатком в его характере?

Но перед тем, как ответить на этот вопрос, я предлагаю вам посмотреть сценку, подготовленную вашими одноклассниками

(СЦЕНКА) К сценке ребята готовятся заранее, подбирают костюмы, мастерят реквизит.

Итак, чем же привлек вас Том Сойер?

10. А кто из персонажей книги похож на Тома? Такой же озорник? Чем похожи они на Тома?

VII. ВЫВОД.

Том, как сотни других детей, как и многие из вас, - живой веселый мальчик, увлекающийся чтением и знающий много игр, большой выдумщик.

У него доброе и отзывчивое сердце. В школе и церкви ему невыносимо скучно и неинтересно. За разные шалости и проделки его нередко наказывают, но он никогда не унывает и всякий раз находит новые забавы. Например, побелку забора Том превращает в увлекательную игру.

Он и его друзья (Гек, Джо) не могут мириться со скучной жизнью маленького провинциального городка и убегают на остров, где наслаждаются свободой и чувствуют себя счастливыми. Том бескорыстен, благороден, добродушен, а Бэкки называет его даже благородным.

12. А кого еще мы называем благородным? Что такое “благородство”?

Удивительные приключения Тома не могут оставить равнодушными не только нас, но американских ребят и взрослых. Да, даже взрослые знают и любят Тома Сойера и его друзей, а также человека, их придумавшего – Марка Твена.

У вас на партах ребята репродукция со снимка памятника Тому Сойеру и Гекку Финну в г. Ганнибале (США), в котором родился Сэмюэль Клеменс.

13. Как вы думаете, с какой целью американцы воздвигли этот памятник? (Обратите внимание на надпись, сделанную на памятнике).

Марка Твена любили и любят многие поколения юных читателей. И даже писатели и поэты, коллеги Твена по перу, преклонялись перед его талантом. А русская поэтесса Марина Ивановна Цветаева посвятила Марку Твену стихотворение “Книги в красном переплёте”:

Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлёте,
Неизменившие друзья
В потёртом, красном переплёте.
Дрожат на люстрах огоньки…
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана, Кюи
Я узнавала судьбы Тома.

Темнеет… В воздухе свежо…
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры…

Кладбище… Вещий крик совы…
(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки
Приёмыш чопорной вдовы
Как Диоген, живущий в бочке.

Светлее солнца тронный зал,
Над стройным мальчиком – корона…
Вдруг – нищий! Боже! Он сказал:
“Позвольте, я наследник трона!”

О, золотые времена,
Где взор смелей и сердце чище!
О, золотые имена:
Гек Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!

IX. ВЫВОДЫ ПО ТЕМЕ УРОКА.

Важно, чтобы выводы по теме урока соответствовали и его ходу, и тем целям, которые были поставлены учителем.

X. НЕЛЬЗЯ ЗАБЫТЬ в конце урока отметить каждого ребёнка, принявшего в нём участие, прокомментировать каждую отметку, похвалить ребят, мотивируя их на положительное эмоциональное поле, на работу на следующем уроке.